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校長是校園文化建設的導演

來源：www.ianta.com.cn | 發布時間：2021年09月30日

教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這句話很精辟，把校長到底要干什么說得非常清楚。校長的教育思想往往是一所學校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學和教育思想，不斷地引導全體教職工統一認識。本文所論述的是校長的校園文化建設使命。

一、校園文化建設的內涵

校園文化就是指一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認識和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，表現為學校的“綜合個性”。它包括學校組織中文化的各個層面，即學校的物質文化、制度文化、課程體系和精神文化等底蘊。一所有深厚文化底蘊的學校，一定能很好地塑造師生真善美的理想人格。

學校文化建設的關鍵人物是校長。校長的理想、價值觀、行為準則等都會滲透到學校管理的各方面，所以校長不僅要有辦學個性，要有自己的辦學思想，要有創造力，還要善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育的影響，一種孕育著巨大潛能的教育資源。

二、校長是校園文化建設的編劇

我們說，一個好校長就是一所學校成功的一半，一個校長應該成為一個教育家，首先他要有自己的教育思想，或者說要有自己的教育理念。如果我們一個學校的領導對于什么是教育，什么是校長職責沒有自己的獨立見解，那也不可能成為一個教育家。

其次，要把這種理念轉化為制度，轉化為操作性措施，使其體現在管理過程，課程建設，師資隊伍的建設等等之中。

第三要對實現教育理念孜孜不倦的追求。去克服各種各樣的困難，形成自己的辦學特色，形成自己的辦學風格。我想這就是一個校長的主要之責。

安徽省肥東第一中學是安徽省首批示范高中，是江淮高中教育的一束奇葩，輝煌不斷，譽滿江淮。自辦學以來，經過幾代一中人的不懈努力，學校的校園文化品位得以提升，乃至物化為更好的教育環境，提高了學校的管理水平和辦學質量，增強了學校發展動力，從而扎扎實實地實現了“辦優質高中，辦人們滿意的教育”目標。試曾象當初如果沒有幾任校長的遠見卓識，沒有校長領導一班人的踏實工作，這個事情不可能。所以說校長的職責既是平面的，又是主體的；是斷面的，又是歷史性的，是一個過程。用一個概念來概括。

就是校園文化的建設。校長的職責在于不斷推進校園文化、學校文化的形成。校長是這種校園文化形成的編劇。

三、校長是校園文化建設的導演。

我們很多學校，經過一代代學校領導和教師的共同努力，形成了自己的品牌。但有些學校很漂亮，有花園式的，有賓館式的，但是你走到這個學校里去，你總是覺得缺少什么東西，不論是從正面的還是從反面的看，就是學校文化底蘊反映不出來。

學校文化這個東西看不見，摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力。我們一個學校領導怎么能夠營造出自己的校園文化，這就是一個具有教育家風范的學校領導應該思考的問題，這就是一個具有教育家風范的學校領導應該實踐的問題。一個學校的文化，它需要很長時間的孕育、氤氳、發展，形成一個育人的氛圍、育人的文化。這樣的一種校園文化的建設，是我們校長的使命。

學校是一個文化單位，是一個文化場所。我們從事的是文化的傳承、積累、創新的工作，但是你有沒有自己的文化呢？我們有些文化機構，它沒有自己的文化，我們有些校長也不會導演這種文化。我曾經看過電視臺做的一個節目，問微軟副總裁：微軟成功的秘訣是什么？這位老總說：“微軟成功的秘訣就是團隊精神”。這種“團隊精神”就是微軟的文化建設。所以一個學校的文化的魅力，影響力是無所不在的。能不能夠意識到這一點，能不能夠不懈地追求它，這是對我們學校領導思想境界的一個挑戰。《上海教育》在介紹上海北郊中學鄭杰校長的一篇文章中寫道：鄭杰校長習慣于把自己稱作是一個學校文化的“布道者”。在北郊學校的教工大會上，鄭杰校長從來不布置和評價工作，他把這段時間留出來“布道”。他講人性、講人生、講人道主義，講人的基本權利，講人文精神，講人際溝通。他想模仿蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，堅持每月給員工提一條建議，至今共提出了50多條。作為校長就應當象鄭杰那樣，在建設學校文化的過程中，自己是導演。

四、校長是校園文化建設的主角

學校的文化建設首先是一個學校自己的辦學理念，辦學思想。重要的是，學校的這種辦學理念和辦學思想以及對辦學理念的追求，要化為所有教師理念和追求。校長的作用就是把這種理念結合自己的實際情況加以具體化。對學校文化的建設并不是把它放在嘴上“口號化”，而是將它一點一點地滲透進學校的各項制度和規范中。要切合我們的實際，要在和我們的教師、學生、家長不斷的交往過程中慢慢地形成自己的辦學理念。沒有理念，沒有思想，沒有核心，你的學校就是一所浮在水面上的學校。作為一校之長，組織上把幾百人或上千人的學校交給你，你要深知肩上的責任，學校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對話。文化這個東西看不見、摸不著，可是它卻有著巨大的力量。校長要有自己的辦學理念，要有自己的辦學追求，而這種理念和辦學追求基于對自己學校的感情，基于自己對教育的理解，基于自己對學校情況的理性的分析。校領導的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發展方向的理念轉化成具體的、大家認同的觀念，形成自己學校具體的可操作的目標。譬如說我們現在全國都在推行新的課程改革，這次課程改革不僅是課程設計的變化，而是教學價值觀的更新，是一種新的師生關系的構成，是一種新的教學關系的創造。他提倡問題意識，提倡情景設置，提倡知識的綜合，提倡探究性學習，提倡和生活的聯系，提倡實際生活能力的培養。作為校長他應當是這場課程體系改革的主角，他要具有戰略家的眼光去審時度勢，充當急先鋒，與時俱進，全身心地投入，引領教職工參與實踐。現代教育家魏書生是人人皆知的名人，前幾年他在我省講學時介紹，現在他既當中學校長，還兼任了兩個高中語文班的教學任務，同時他每年還要抽一部分時間到全國各地講學。我們會下在估算他在有限的時間內如何完成教學任務時，得出一個結論，就是他在教學中進行了大量的改革，讓學生在有限的時間里得到充分的學習。也正是因為這一點他才是教育家。這樣的校長才稱得上是學校文化建設的主角。

校園文化建設是一所學校的綜合競爭力的表現，是它的綜合素質的體現。作為一個文化單位，傳承、創新文化的場所、建設自己的有特色的文化，毫無疑問是我們要關注的。隨著素質教育的推進，隨著課程的多元化，隨著國家課程、地方課程和學校課程的建設，為我們校園文化的建設提供了舞臺和空間，作為一個學校的領導，我想是應該把這個問題作為自己長期的、認真思考的問題了。

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